无意中见到美国一所早教中心的校长，给学校华人孩子的家长的写了一封信。信里的内容，令人深思。美国的早教中心，接收的是年龄在2- 5岁的孩子，相当于中国的幼儿园。这封信中，校长强调了两个儿童教育中的两个问题：
- 每天父母要与孩子进行朗读活动。
为什么与幼儿进行朗读活动如此重要？
2岁-5岁的儿童正处于语言能力发展的重要时期，朗读活动是幼儿语言学习的重要补充。儿童在关键的年龄段的语言发展迟滞，会造成许多问题：语言本身上的障碍、限制社交阻碍社交技能的发展、影响学科学习、影响自信等内在精神力量…
什么样的孩子需要朗读活动
在美国，专业的说话与语言治疗医师认为，华人儿童由于某些特定情形，特别需要父母开展朗读活动。在美国的华人家庭多是双职工家庭，父母与孩子相处时间少，相应地对话时间少。华人在美国的圈子小，在语言、文化上的天然隔阂，进一步减少了儿童的语言练习、实践机会。
给我们的启示是：
就是儿童语言实践的机会少的家庭，尤其需要日常的朗读活动。
这就包括外来移民家庭。比如夫妻双方都是外地人（不会粤语），却在佛山这类以粤语为主的城市，且都有工作；比如夫妻都不爱说话，导致孩子的语言练习机会变少；比如孩子在城市由老人照顾，但老人说方言，所在城市和孩子父母说普通话（或另一语言）…
怎么进行朗读活动
父母受教育程度高的，朗读活动并不是问题。但现实中大多数人的文化水平并不高，怎么办。这里要厘清的是：
并不只有中国人民广播电台式的“朗读”才叫“朗读”。
所以，不用太在意朗读得好不好。最好朗读时的口音还要与孩子平时接收的语言一致。比如：你平时和孩子说四川话，那么朗读时反而更应该用四川话朗读。
最本质的核心是“提供更多的语言练习机会，以促进孩子的语言发展”。
所以日常多与孩子说话，就是极好的“提供给孩子的语言练习机会”。最好的办法是，当孩子在边上时，多与孩子闲聊，或者“说一些说明当前活动的话”。
比如，可以问：“需要我来帮你盛饭吗？”、“这几个菜你喜欢吃哪个？为什么”、“你猜哪个是爸爸炒的菜？为什么”、“妈妈现在准备剪下手指甲”...
玩智能电子设备（手机）的危害
在这个问题下，可能有人要说，先讨论儿童玩电子设备到底有没有危害吧。
的确，儿童玩手机有什么危害，其产生机制如何，不是一下子能辨析得清的。80后90后的父母，哪个没接触过电子游戏？现在不也大部分为人父母了？甚至可能还有“玩游戏以后好学编程”的说法。
这里，不会讨论玩手机占用太多时间，视力不好之类话。
我们要明白的是，电子设备（如手机）给使用者的影响、或者说回馈、或者说激励，都是短时间内产生的、明显的，视觉的、听觉的、或者肤浅的脑力上的刺激。
比如说，跳一跳这个游戏，给使用者的刺激，就是不断变化的分数、音效、视觉影像。比如抖音或者快手，两岁的孩子看不懂内容，他们受到的刺激就是突然响起的声音、人物的表情与动作。
而儿童成长过程中，要学习各项能力。比如学会灵活操纵自己的身体（运动神经的发育）、学会说话、学会识别形状与颜色、学会辨别触感、学会物理现象（比如推动椅子会发生什么）、再或者学习语文与数学... 这些学习的过程，给孩子的刺激，大多不是能够短时间产生的，也远不如手机游戏（视频）的刺激明显。
这导致了什么？孩子会在学习上述技能的过程中，因为没有感觉到刺激，或者刺激不明显而很快厌倦了学习活动。
这也是我们成人不想上班的原因，因为工资总要在30天后才发到手里；这也是我们一个建造师证考了5年的原因，因为备考太漫长，激励太滞后。
因为社会和人生与手机游戏完全不同，我们要学会坚持、学会等待、习惯失败、习惯踽踽独行、习惯百般努力却不如他人天生好命、接受失去一次机会就终生抱憾、接受日复一日的努力而仍旧平凡甚至一生平凡…
而在玩了30分钟后就可以在屏幕上出现巨大“胜利”的游戏、这类电子设备上的活动，与这些社会人生的残酷规则，恰恰是相反的。（相关文章链接：这世上最难的事是什么）
所以，在孩子完成一件事后，给孩子即时的奖励（口头的或物质的），其实并不总是好的。我们要培养孩子感受学习过程本身这种不明显的激励，而不是结果的激励。
（完）
湖南清绝地 寥落一孤星
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